第二，宏观比较与微观比较结合。本文注重从宏观的角度，即从经济结构、政治进程和文化差异三个方面，把两国改革目标的制订置身于整个教育发展的历史背景之中，凸显改革目标制订的历史逻辑。同时，从微观上探讨两国课改目标存在的差异，分析两国改革目标制订的具体步骤和环节，呈现改革目标制订的内在发展逻辑。
第三，重点比较中美两国制订课程改革目标的思维方式。结合中美两国在改革思维方式上的差异性和互补性，深入剖析改革目标制订背后的价值取向，从而为进一步深化我国的课程改革目标提供方法论上的支撑和指引。
总体安排和进度
论文撰写时间安排：
2011年12月——2012年4月 资料搜集、整理和选题
2012年4月——2012年5月 撰写论文开题报告
2012年6月——2012年12月 继续搜集整理资料，完成论文初稿
2013年1月——2013年3月 完成论文终稿
2013年4月——2013年5月 论文盲审，答辩