以上就是信息加工论的一些核心的观点，后面当我们分析加涅的学习理论时，我们会再次讲到信息加工理论，因为加涅在解释人类是如何学习时，所用的正是信息加工的理论。
三、建构主义心理学
前面我们提到信息加工理论时，讲到其主要是将人脑与计算机相比较，用计算机来模拟人的学习认知活动，并取得了一些成绩。但是另外也有些心理学家，认为计算机并不能实际模拟人的认知过程，而且计算机不能模拟人的情绪情感方面的因素。此外，人脑处理信息要大量地依赖于已有的知识经验，人脑对于信息的加工处理远比计算机复杂。所以，从认知心理学中又出现新的学派——建构主义心理学，其认为认知的过程即建构(construction)的过程，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。
建构主义最早出现在皮亚杰关于儿童的认知发展理论中，其认为学习是一种“自我建构”,认识是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。皮亚杰曾经做过一个实验。他将同样的250克水倒入到不同形状的玻璃杯时，孩子们会认为液体表面层较高的玻璃杯中装的水多，矮而粗的玻璃杯里装的水较少。如果给予他们选择的权力，他们往往会选择高而细的玻璃杯。这样看来，年幼的儿童与成年人对于现实的看法是不一样的。孩子们并没有获得对于事物守恒性的认识。所以，由此皮亚杰认为，儿童所看到的世界正是他们自己的建构，我们每个人对于事物的认识依赖于自身的“解释结构”。这就是建构主义的核心观点，其承认世界是客观的，但是对于世界的理解由个人自己决定，就像成人与幼儿眼中的世界是不一样的。我们都是以自己的知识基础来理解世界，由于各自的经验和知识基础不一样对世界的理解也不一样。所以，学习是在已有的知识基础上的建构。