(二)实践的努力
21世纪初，中国高等教育学研究者通过编写著作等实践活动来探索学科体系的构建。2000—2018年编纂出版的著作，我们查阅了29本。
中国高等教育研究一开始就以建立学科为目标指向，建构高等教育学学科逻辑体系是高等教育学成为独立学科的前提，是高等教育学学科建设的一项神圣任务。因此，它对高等教育学学者具有强大的吸引力。①自学科建立之初，中国学者不仅积极从理论上探索学科体系，而且在编写教材过程中，初步构建起高等教育学的学科体系。通过考察，我们可以得出如下结论。
第一，构建学科体系已成为中国学者发展高等教育学的重要目标指向。虽然高等教育学的学科体系构建不可能通过一本著作来实现，但是学者们通过自己独特的研究视角，奠定了高等教育学学科体系的基本框架。总体来看，其主要有以下5种方式：①以逻辑起点来构建体系。从逻辑起点出发，层层推导，逐步展开，从抽象上升为具体，构成严密的逻辑系统。②以问题系统来建立体系。确立学科的基本问题，通过对问题的表述，引申出与其相关的一系列问题，最终构成一个多层次、联结高等教育各方面主要因素的问题系统。②③从方法论角度来建构体系。体系应由存在论、本质论、实践论三部分组成。③④范畴水平论。即先确定高等教育学的范畴，再依据逻辑演绎的轨迹，形成系统的范畴体系。⑤实践经验论。摆脱过度思辨的方式，在事实研究的基础上，解释一般原理和规则。④高等教育学的学科体系基本得到确立。