其他省、自治区也有类似的政策要求。有些区域要求高中学校与不同社会机构合作，寻求差异发展，进而促进本区域的基础教育均衡。
这与其他国家高中特色建设的策略是比较一致的。冯大鸣[1]的研究认为，建立广泛的“伙伴关系”是美国、英国和澳大利亚高中学校发展特色的基本政策。以英国为例，英国教育部指令成立的“2020年教学评议组”于2006年12月发表《2020年愿景》报告建议，政府制定7项教育政策应对未来的挑战，其中第1项就是“鼓励学校更加多样化，以鲜明的特质回应本地环境并且与本地各方结成伙伴”。这里的“各方伙伴”包含了企业与高校。2008年的英国《学校领导的国家标准（建议稿）》将“社会领导”列为学校领导者5项专业标准之一，要求学校领导者具备与工商企业等广泛的社会伙伴合作共事的知识与技能。而澳大利亚也提出了相关要求。2008年，澳大利亚联邦和各州教育部长联合签署的《墨尔本宣言》提出了8个方面的教育改革行动，其中第1条就是“建立更加强有力的伙伴关系”。根据该宣言的阐释，“伙伴”不仅包括家长、社区，而且包括“工商企业以及其他教育培训提供者”。